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观察内容：
_天气越来越冷，最近发现何梓扬小朋友吃饭越来越慢，往往吃到最后饭已经很凉很凉，这样时间长了容易生病。
今天又到了小朋友们的午餐时间，吃饭的时候有几个小朋友很快就吃完了，并且把碗里的饭菜吃的干干净净的，何梓扬小朋友又像往常一样吃到了最后，这个时候她看到纵_冉小朋友也没吃完，就和她说：我们比赛吃饭吧，看看谁先吃完。
借准这个时机，我鼓励她们两比赛，看看谁吃饭又快又不挑食。不一会两位小朋友就都吃完了。后来，在刚开餐的时候，我就让她们两个坐在一起，两个小朋友不自觉的就开始比赛吃饭。吃饭慢和挑食的问题就彻底没有啦。
_策略和措施：
蒇在分析了原因之后，在维护孩子自尊的前提下，我们跟孩子讨论一些关于吃饭的话题，她也知道挑食、剩饭、吃得太慢对身体不好。
薅跟家长沟通后，让家长在家也对她吃饭提出一定的要求，跟幼儿园的要求保持一致。
观察分析：_是个活泼的男孩子，十分愿意表达自己的想法，但是由于缺少一定的锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。得到老师的肯定他十分高兴，在交往方面，他又有了进步。
教育措施：蛳首先，我对?表示了感谢，虽然他有时表达得还不是很清楚。但是我为他在交往上的进步而感到高兴，我想这是一个好的开始。在他表述的过程中，我没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加的活泼可爱，语言表达能力会更强。
幼儿园大班常规观察日记三篇
幼儿园观察记录――洋洋午睡日记
初见洋洋是开学前一天，她扎着两条小辫子，忽闪着两只炯炯有神的大眼睛，十分可爱。看到我，她很大方地在妈妈的提醒下喊老师，然后就一蹦一跳地走到钢琴前，“老师，我要弹琴。”“老师，洋洋可喜欢音乐了，还喜欢跳舞，将来在班里一定是个文艺骨干。”洋洋妈妈很自豪地介绍自己的孩子。洋洋叮叮咚咚地弹了一会儿，就在妈妈的带领下去认识小杯子、毛巾等标记。我一下子就记住了她的名字“许洋”，很阳光的一个名字，同时也是一个秀气、灵气、活泼大方的孩子，这是我对她的最初印象。
9月1日～8日
开学第一天，为了避免小班新人园孩子产生不良情绪，我们特允许家长在园陪同孩子半天。在观看大班幼儿表演操的时候，洋洋看得可认真了，还勇敢地站在大班幼儿的圆圈边上，跟着音乐节拍和他们一起做操，神情中充满羡慕和快乐。在以后的一周中，为了给孩子们一个缓冲的过程，我们规定孩子在园用完午餐后回家睡觉。整个一周，洋洋都是快乐的，每天高高兴兴地来幼儿园，和教师、同伴一起活动、游戏。
洋洋活泼大方，情绪稳定，但比较自由，经常在集体活动时随便离开自己的位置，有时还会和同伴争抢玩具。针对班上出现的一些具体问题与情况，我在集体活动时开始对幼儿进行一些基本的常规训练，我以讲故事的方式让孩子逐渐明白集体生活有常规要求，如要和大家做好朋友，不争抢玩具，不随便离开自己的位置等。
9月11日
本周起，孩子们开始在幼儿园午睡。总体情况还好，不管睡着睡不着，孩子们都愿意上床。鉴于洋洋比较爱动，我把她安排在下铺的一张床上。大部分孩子都入睡了，但洋洋仍在床上翻来覆去，还不时从床上站起来看看。我走到她床边坐下来，“洋洋快睡觉呀。”“老师，我想睡上面的小床。”“哦，可是上面的小床已经有小朋友了。”洋洋不再作声，忽闪着两只大眼睛看着我，“老师，我要小便。”再次睡到床上后，她又勉强睡了一会儿，“老师，我想妈妈，我不要睡觉。”说着两行眼泪就流了下来。“哦，洋洋不哭，老师陪你。”说着我便又坐到她床边陪着她，拍拍她。她似乎并不领情，过了一会又提要求：“老师，我想下地了。”我没有答应她，没想到她就哭了起来。为了不影响别的孩子午睡，我只得同意她起床。
洋洋的反应，使我意识到自己对一些不哭闹的孩子有些疏忽。我只关注那些哭闹孩子的情绪，睡前对他们进行安慰或者“打预防针”，又一一安顿他们睡下，之后才去关注那些不哭闹但也睡不着的孩子。如果我在安顿那些情绪不好的孩子的同时，能兼顾其他孩子，考虑他们的一些需求，情况也许就不会这样了。
9月12日
早上，我在活动室门口接待孩子们。“妈妈，我不要在幼儿园睡觉。”伴着一阵哭闹声，洋洋在妈妈的硬拖下来到了活动室门口，拉着妈妈的手不松开。“妈妈，我不要在幼儿园睡觉。”她不停地说着，无论我怎么哄她、抱她、答应她睡上铺等，都没能说动她。“老师，今天下午我有事情，可能来不及接孩子，所以我想孩子用完午餐就把她接回家。”“是吗?有没有办法让别人来帮你接一下呢?”“没有啊，我也是没有办法。孩子一直都是我一个人带的`。”“哦，那好吧。”听了妈妈的话，洋洋整个半天的状态一直都不好，哭闹不止，直至妈妈来把她接走。
由于情况特殊，家长要早来接孩子，这正好给了孩子一个可以回家睡觉的理由，所以洋洋一直期盼着妈妈来，根本不安心活动，并哭闹不止。但明天洋洋还是要在幼儿园睡觉的，我预计她的情绪一定比今天更差。而且今天家长也出现了焦虑情绪，几次打电话来询问孩子的情况，话语中透露出对我们工作的不信任。她告诉我们，看到孩子这样很心疼。我告诉她我能理解她的心情，也会和她一样疼爱她的孩子，希望家长能放心。
9月13日～15日
这两天，洋洋每天早上哭闹着不肯来园，她妈妈看到孩子哭闹，又着急又心疼。我们又和她妈妈进行了坦诚的交流，终于了解到，原来洋洋在家就不愿意午睡，每天都要到一点半左右才入睡，有时是在妈妈的威逼下才睡的。现在由于生活习惯不同、环境陌生，她更不愿意午睡了。了解到这些情况后，我告诉洋洋妈妈，洋洋的情况是孩子入园可能出现的正常反应，家长首先要保持冷静，坚持送孩子上幼儿园。洋洋妈妈听了，还算配合。但因为经常哭闹，孩子的脸上出现了皮肤过敏。尽管我们投其所好，把她换到了上铺，但是她爬上爬下，一会说要小便，一会说要下床玩，一会说天气热要脱衣服……总之，我们能答应的都答应她，心里想只要她能在午睡的时候和同伴一起进午睡室，一起盥洗上床，而且在床上的时候能保持不哭，就算是进步了。但接下去的9月15日，洋洋因为过度的焦虑和疲劳开始伴有轻微的发热。早上我们接到她妈妈的电话，说洋洋因为发热不能来上幼儿园了。看来前两天的辛苦要白费了，估计接下去她入园的情绪会更差。
9月1 8日～1 9日
又是一个周一，早上，洋洋妈妈打来电话，说孩子身体好转，今天想送孩了来园，但是孩子哭闹不止，怕孩子再发热、皮肤过敏，所以她想把孩子接回家睡午觉，我只得同意。可是连续两天，早上入园时洋洋都是从8点一直闹到9点才进活动室，接下去的整个半天，她的情绪也很不稳定，哭闹不止，不能进行正常活动，还影响了其他孩子的情绪。9月19日午睡的时候她更是哭闹不止，以至于不肯进午睡室，在教师“连哄带骗”下她才勉强上床，但基本不睡。
鉴于以上情况，我又和洋洋妈妈进行了一次长谈。第一，希望她只要孩子身体好、不发热，就坚持送洋洋入园，千万不能轻易和孩子妥协，轻易承诺孩子吃完午饭就来接，否则，只会使孩子适应期更长，情绪更焦虑。第二，家长假如有时间的话，也可以天天来接孩子回家睡觉，但必须坚持一个月，先在家里培养孩子和幼儿园同步的午睡习惯，等到差不多养成这样的习惯后，再在幼儿园睡觉，但估计到时候孩子还是会有不同程度的焦虑情绪。第三，一旦决定采用某种方式就要坚持，不能想在幼儿园睡就在幼儿园睡，想接回家睡就接回家睡。她妈妈考虑再三，决定还是让孩子在幼儿园睡，同意和我们配合，早日让孩子适应幼儿园生活。其实如果一开始她就坚持的话，洋洋也许早就适应了。不过，妈妈的态度有所转变，使我稍微松了一口气。
9月20日
早上，我站在门口迎接孩子们，心里忐忑不安，今天洋洋又会是一种怎样的状况呢?差不多8点半的时候，洋洋在妈妈的带领下来到了活动室，脸上依旧挂着泪花，但好像没有前几天那么厉害。我微笑着迎了上去。看到我，洋洋躲到妈妈身后。“张老师，我们洋洋可乖了，她答应我今天要在幼儿园小床上睡觉。”(看来昨天晚上母女俩的沟通还很有成效。)“是吗?真是个聪明的好宝宝，老师抱抱。”洋洋在妈妈的帮助下进了我的怀抱。“我们去玩洋洋最喜欢的小狗熊(我了解到这是她最喜欢的玩具)，好吗?”洋洋不说话，但眼睛已在搜寻小狗熊玩具。我趁机开始“瞎编”小狗熊的故事，边讲边示意洋洋和妈妈挥手告别。上午半天，洋洋虽然不是很快乐，但至少是平静的，偶尔小声哭闹。午睡时间到了，洋洋开始抽泣，“洋洋真棒，是老师的好宝贝，今天要在幼儿园小床上睡觉喽。”洋洋在我的带领下平静地进了午睡室，这让我惊喜万分。我牵着洋洋的手，先安顿好了其他孩子，然后安排洋洋在一张床上睡下。洋洋躺下的时候，大眼睛里还闪着泪花。我想：今天不要求她睡着，她能进午睡室在床上安静躺下已经是一个飞跃了。于是我一直坐在床上陪着她，不断抚摸着她，和她说一些高兴的事。鉴于洋洋比较爱美，我告诉她哭起来眼睛不漂亮，脸会变得像丑八怪一样，老师喜欢她笑的样子，很美。在轻松的气氛中，洋洋逐渐忘记了不快，脸上漾起淡淡的笑容。奇迹出现了，不一会儿，洋洋居然睡着了，我给她拍了张熟睡的照片。起床后，我又当着全体小朋友的面，很隆重地表扬了她，并给她戴上了一朵小红花。洋洋开心地笑了。
洋洋今天能这么顺利地入睡，是我没有想到的。看来昨天和家长的沟通很有成效，家长也确实做通了孩子的思想工作。午睡时，我和孩子聊天的气氛极其轻松，也让孩子逐渐忘却了在幼儿园睡觉不愉快的过去，卸下了思想包袱，因而很轻松地入睡了。洋洋妈妈来接孩子的时候，我告诉了她洋洋的进步，并把洋洋熟睡的照片给她看，洋洋妈妈看了很高兴。
后记：几天的时间，洋洋重新恢复了笑脸，每天开开心心地来园，独立自主地午睡。她妈妈很感激，“老师，还是你们有办法。你们辛苦了。我以后一定会好好配合你们，多听你们的意见。”到这时，我提着的一颗心总算放了下来，不禁长长舒了口气，总算我们的辛苦没有自费，孩子进步，家长信任理解，这就够了。
#亲子教育# 导语幼儿园的宝贝个性迥异，因此要想进行针对的教育，就要进行实时观察宝贝的一举一动，那么，幼儿大班观察日记该如何撰写呢？ 考 网的更新。
篇一
观察记录
由于滚铁环动作要领的掌握等因素，会直接影响到滚动的速度，所以技术的掌握会直接影响到滚铁环乐趣的体验。虽然部分学生在一定程度上较难掌握技术，而难以对练习效果的展示，但李明睿对正确的“推、夹、靠”等动作有了感性和理性的认识，直线滚动的动作和曲线滚动、上下坡的滚动，都激起了部分同学的好奇心，询问原因，在鼓励和肯定了他的探究意识后，就滚铁环的一些技巧的掌握，推铁环的力度又跟幼儿作了解释，同时鼓励他们去摸索更好
的滚铁环的游戏方法。
评价与分析
幼儿积极性和学习的主动探究意识发生了可喜的进步。这节课要求去摸索更好的滚铁环的游戏，在一定程度上反倒成了激发学生探究兴趣的触发点，看来只要教师在教学中注重与学生交流，做有心人，往无心“插柳”，也会取得“柳成阴”的效果。
篇二
行为表现
今天开展了“我当小厨师”的种植活动，孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。徐书成小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不同的形状，觉得十分的好奇。“为什么都是萝卜，但萝卜丝的形状不一样呢?”经过他的提醒，周围的小朋友也开始意识到了，他们一起讨论寻找答案。
教育过程
徐书成小朋友和同组的小朋友一起尝试让大萝卜变成萝卜丝，但他却发现萝卜丝的形状都不一样。他仔细观察旁边小朋友刨萝卜丝，两个眼睛一眨也不眨，大大萝卜，经过刨子的小孔，就变成了一丝一丝的。不同的小朋友刨下来的萝卜丝，粗细是不同的。饶渔刨下来的萝卜丝都比较细，孙邵鹏刨下来的萝卜丝比较粗，而且比较长。“怎么会这样呢?”他的心里冒出了一个大大的问号。他继续观察，发现饶渔手里的萝卜比较小，而且皮上的有一点皱;孙邵鹏手里的萝卜比较大，水嫩嫩的。湘君也和他一起观察，她也有新的发现：饶渔在刨萝卜丝的时候，轻轻地擦过刨子的小孔，但孙邵鹏用了很大的力气刨萝卜丝。
他们把自己的发现告诉了对方，自己有来尝试再次刨萝卜丝。第一次找一个小小的萝卜，用很小的力气来刨萝卜丝，他看到萝卜丝真的是又细又短;第二次找了一个大一点的萝卜，这次他用比较大的力气来刨萝卜丝，萝卜丝变得又粗又长。他们一起找到了答案，高兴地拍起手来。
效果
徐书成是爱动脑思考的小朋友，他常常能仔细观察，通过探索活动寻找自己想要的答案。这次对萝卜丝的不同形状产生了浓厚的兴趣，他遇到了问题能主动与同伴交流，集合同伴的力量一起观察，寻找答案。最后通过观察、交流、实验等方法，他和同伴找到了造成萝卜丝粗细、长短不同的主要原因，从心理上满足了探索的*，能体验到成功的快乐。在种植活动中，我们教师要多观察，发现值得孩子探索的一些细节，从小处让幼儿常常有成功的体验，这样才能带动幼儿积极主动参与到种植活动中来。
篇三
自然角是孩子们观察自然，亲近自然的一个小窗口。通过观察孩子们发现植物生长变化的秘密，丰富并积累与种植有关的小常识。本周，高新区汇博七彩园幼儿园开展了自然角创设评比活动。
各班的自然角在孩子们与老师的细心照料下，品种尤其丰富，除了一些常见的蔬菜和水生动植物，孩子们还对种植各种肉肉充满了好奇，每个班级随处可见，还积累了一些肉肉植物的养殖方法，中班大班的孩子还通过图案，记录肉肉的生长过程。同时，在种植的过程中，老师和孩子们也非常善于通过种植种子，观察植物生长情况，激发孩子们的科学探究意识。例如，通过种植火龙果的种子，引导孩子观察它的树枝和叶子；通过种植土豆，观察土豆的发芽情况，了解出牙的土豆到底能不能吃？为什么？通过水中栽培了解什么是浮萍和莲藕；通过触碰知道为什么有的植物一碰就会合拢叫含羞草……每天早晨孩子们都会来到植物角看一看，他们边看边说：“老师，我的洋葱长出了绿绿的叶子”“老师，我的小乌龟好像肚子饿了，我要给它吃点东西了”“老师，我的小乌龟翻身了。”
关于“幼儿园大班区域观察记录与分析措施是什么？”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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