网上有关“幼儿园大班观察记录【精华版】”话题很是火热，小编也是针对幼儿园大班观察记录【精华版】寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

#亲子教育# 导语孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。两者结合才能使幼儿心智同步发展。这就需要教师因材施教，进行总结，那么，大班观察记录怎么写？下面 考 网为大家分享了大班观察记录精华版，供您品鉴。

篇一

　观察目标

　1、了解小车的玩法，增强腿部肌肉力量。

　2、幼儿能够按规则进行骑行活动。

　观察记录

　这学期刚刚开始了骑行区的活动，我们班的小朋友都很有兴趣，一部分小朋友先开始玩，王柄皓小朋友跨上平衡车开始骑，他先往草坪上骑了过来，草坪上有很多小朋友在玩分散游戏，于是我提醒到：“自行车要到跑道上去骑哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦。”于是他转了个弯，往跑道上骑了去，在跑道上遇见了宋昕悦，宋昕悦对王柄皓说：“可以借我玩一会吗？”王柄皓说：“我再玩一会，等一下再给你骑好吗？”宋昕悦说：“好的。”于是，王柄皓在跑道上骑了一圈后，跑回来找宋昕悦，对她说：“你骑一会吧。”宋昕悦骑上车后，王柄皓在边上看着她，对她说：“要在跑道上骑。”

　分析评价

　由于车子的数量有限，先让一部分小朋友玩，还有一部分小朋友先玩分散游戏。玩骑行游戏时，发现很多小朋友都已经会骑小车了，而一开始没有统一的讲清楚规则，导致王柄皓等小朋友将小车骑到了人较多的草坪上，下次玩之前一定要先强调规则。并且我发现在游戏中幼儿已经具备了分享的意识，和同伴的交流也得到了提高，懂得有计划的玩，先是我玩再是你玩，还能够采纳老师提出的建议，同时告知其他小朋友，这是一个非常好的表现。

　支持策略

　在车子数量上没办法满足孩子同时进行游戏，那就分批玩，也可以让孩子之间进行协商。大班的孩子大部分都具备了分享合作的意识，教师只需提出要求，放手让孩子自己遇到问题，先自己想办法解决，实在不行，老师从旁辅助。

篇二

　刘松源小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。

　分析:

　刘松源小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看;再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。

　教育策略:

　通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任。

篇三

　观察背景：

　李xx，5岁，是一个好动的孩子，小手指灵活性较差。不喜欢剪纸，每次的剪纸作品都是几个不规则图形，且以圆形或多边形为主。在区域活动中，他从来没有选择过到剪纸角去剪纸。

　观察记录：

　早饭后，小朋友纷纷来到自己喜欢的活动区活动。只见李梓浩起初来到玩具区想玩玩具，可是这次他来玩了，已经没有他的位置。他在玩具区四周转了一圈，又来到图书区、益智区、美工区……各个区的位置都被小朋友们“占领”了，这可怎么办呢？只有剪纸角还有空位。他看到了，但却在远处矗立着，一动也不动，眉头一纵，嘴巴撅得老高。我走上前去，问明原因，并建议他下次再去。李xx也没有别的办法，只好很不情愿地坐在了那里。按照老师的要求，幼儿开始自愿剪纸了。梓浩拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形，举起来对我说：“老师，我剪完了。”“你剪的是什么呀？”“不知道。”孩子边说边低下了头。我说：“你有自己的名字，你也给他起个名字吧！”“我的名字是我妈妈起的，我不会起名。”“你会起，没关系，说出来，你叫他什么都可以。”孩子拿着作品，想了一会儿，看着我说：“是橘子。”“你真棒，你剪的这个橘子多好看呀！接着剪吧！”孩子听了我的话，再也不忸怩了，迅速拿起了第二张纸……活动区结束时，他还向我炫耀他剪的苹果呢！

　观察分析：

　孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，父母与老师的引导。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产生了。从此，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿，让他们在剪纸过程中获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也充满了自信。渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得不同层次的发展。

　反思：

　1、关注个别幼儿。剪纸活动不适合开展集体活动。因此，老师在进行小组剪纸活动中，能够很好的去关注个别幼儿，让他们树立自信，获得成功的快乐与满足。思维的引领也是在这一过程中完成的。一名幼儿的进步，便是老师此次活动的成功。下次活动再来指导另一名幼儿，不要急于求成。

　2、老师要做一名旁观者。在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，老师不要急于告诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自己寻找解决的答案。这样的过程，孩子乐于参加。他们不仅从中获得了自信，同时在口语表达、观察力、想象力等方面也得到了培养。

　3、好作品的引领。幼儿在剪纸过程中，都有一幅自己最满意的作品。老师要抓住孩子的心理，及时的将他们的这类作品在班上展出。这不仅对幼儿本人是一种激励作用；对其他幼儿来说，也是互相学习的机会；同时，对老师来说，可以将这些作品归纳整理，以便开展下一次剪纸活动，确立恰当的目标。

幼儿园大班观察记录范本精选三篇

#亲子教育# 导语幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。那么，大班观察记录怎么写？下面 为大家分享了大班幼儿日常观察记录与分析四篇，欢迎大家的关注。

大班幼儿日常观察记录与分析篇一

观察片断一：

　吃点心的时候，老师端出了一盘草莓。老师问小朋友，你想要哪颗，小朋友争着说，要大的、要小的、要最红的。老师说，请要小的孩子举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。在孩子们吃草莓的时候，老师说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自己。”老师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要？”这次，只有五个小朋友说不要，其他小朋友都说要，结果，老师把余下的几颗给了说不要的孩子。但其中一个孩子说：“老师，我真的不要了。”老师很惊讶，一看，原先的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着老师给他们的最后几颗草莓。

　观察片断二：

　张佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物，有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了。于是，老师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它，就要参加一次比赛。每个孩子都来整理自己的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老师还告诉孩子们，要想得到的，就务必做得。

　反思：

　两个例子，证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本质需要出发，重视激励人的创造力，鼓励孩子争取第一，使孩子成长为一个用心进取的人，而不是无谓地抑制孩子的欲望，更不能鼓励说谎。正当、公平地去争取自己想要得到的，能激发孩子的创造力，调动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发出来。

　诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用，但是也应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子也许养成了谦让的品质，却可能变得无所作为。人的本能是追求的物质满足，如果正常的获取满足的方式被谦让代替，他就有可能变换方式去获取，这样容易导致孩子的双重人格。案例一中教师问“谁还要”，说不要的五个孩子中有一个是真的不要了，其他四个也许是用了“智取”的方式获取了想要的东西。教师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让，这四个孩子很有可能在这样的强化中学会了欺骗，学会了说谎，其他的孩子下一次也可能会用上“

　智取”的方式。教师明知孩子们都想吃草莓，为什么必须要孩子们说假话呢？即使有人真心谦让，从受益者方面看，是因他人谦让而轻易获得的，自己没有付出努力，对他们自身的发展也没有什么用心好处。教师真正就应做的是尊重幼儿，创设宽松平等的环境，满足他们的需要，高度重视幼儿的心理健康。

　对孩子的教育应树立这样一种指导思想：正当竞争，发挥潜力的竞争，就是一种美德。品德培养不应独立于创造力培养之外。公平竞争、按劳取酬，既是美德，又是一种优秀素质，是一种智慧和潜力。我们就应让孩子在这样的努力进取中，德、能同步提高。

大班幼儿日常观察记录与分析篇二

观察目的：在户外活动中是否专心玩玩具，还是瞎追逐。

　观察实录：

　这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。开始她把闪光跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。她尝试了几次之后，没有成功，于是婷婷停了下来。她看见旁边的佳依玩得很熟练，停了下来看佳依玩。佳依一边示范一边说：“像我这样玩。”婷婷说：“好的。”又尝试了几下。佳依走开了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。她跑到场地的中间，用手摔动绳子，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。悦悦走了过来，婷婷说：“悦悦，你来拉着我的绳子！”悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏。玩了一会儿，她把绳子放在了一边。又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了筐子里。

　状况分析：

　1．从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具，不是在瞎追逐。

　2．在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光跳，于是她换了绳子，但是绳子也不会跳。

　教育措施：

　1．教师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的教，慢慢地增强她的运动技能。

　2．充分发挥家长资源的力量，让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳绳，一齐运动运动，从而增强她的运动技能。

大班幼儿日常观察记录与分析篇三

嘉楠是这个学期插到我们班的。他是新生，理所当然地我们要对他“个性照顾”，但是我发觉他总是有意无意地拒绝与老师的“亲密接触”。眼看着另外几个插班生已经和孩子们打成一片，也与老师建立了比较亲密的关系，而嘉楠依然是那样的格格不入，怎样样才能与他建立亲密的关系呢？我看在眼里急在心里。

　那一次，因为嘉楠换衣服的速度比以前快了，我奖了一个红星星给他。在接过红星星的那一刻，我看到他嘴角有了一丝的笑意。孩子们都有一个共性：渴望得到老师的表扬和肯定。此后，我常有意请他帮老师做事情，为他创造能得到表扬的机会。慢慢地，他没有以前那么抗拒老师的亲密行为了，但是他从不象其他孩子那样主动亲近老师。

　这天，我请他帮忙分调羹，并说明了请他帮忙是因为他这天的表现很好。很明显地，我看见他灿烂的笑容。他很愉悦地完成了任务。放学了，他爸爸已经带他下楼梯了，突然他松开爸爸的手，跑到我的身边，拉拉我的手迅速放开，旋即跑回他爸爸的身边。这一切来得太快了，待我反应过来，嘉楠已经走远了。当时，我的情绪真的很激动，这孩子最后肯主动亲近老师了！我们的教育已初见成效了！

　这是我们的第一次亲密接触，我相信我们以后会有更多的亲密接触。

大班幼儿日常观察记录与分析篇四

观察记录

　游戏活动又开始了。美食坊的佳怡和江希两个女孩子是今天的服务员。一开始，比较空闲，两个人正友好的相互帮助系好围裙，满意的相视一笑。刚收拾妥当，蹬蹬蹬，勰鑫急匆匆的跑过来说：“我要两个鸡腿，我们家来客人了要吃肯德鸡。”佳怡说：“好的，我拿给你。”结果找了半天没有找到。只有整只鸡，就是没有鸡腿，这时江希机灵地说：“用鸡代替鸡腿行不行啊？”“不行，我一定要鸡腿。”佳怡急忙附和：“整只鸡不是蛮好的，它有两个鸡腿还有两只鸡翅呢。”可是勰鑫不答应：“我们家的客人说只要吃鸡腿，不要吃鸡翅。”两个营业员你看我，我看你没办法了。正当她们一筹莫展的时候，江希突发灵感，跑到积木区很快拿了两个“鸡腿”跑来了“鸡腿来了！”原来她用圆形的积木插在长条形的积木上，成了所谓的“鸡腿”，勰鑫先是一愣，然后马上兴奋的说：“好吧！可以吃鸡腿了。”说完还笑呵呵的做出啃鸡腿的样子。终于满意而归了。

　分析

　以往我们提供的游戏材料成品较多且具有明显特征，停留在形象逼真，外观美丽上，这在一定程度上限制了幼儿的发散性思维，创新意识缺乏。如逼真的电视机、电冰箱、娃娃床铺、桌椅，很自然地摆在一起，成了娃娃家。电视机用来观看，冰箱用来放东西，床铺用来给宝宝睡觉，无形中老师的定势作用限制了幼儿的思维，幼儿只能玩出单一枯燥的游戏，更谈不上趣味了。由于没有及时提供一些可操作的材料，在游戏中我们发现孩子们正缺少以物代物的能力。

　案例中的勰鑫是个个性比较鲜明的孩子，比较有自己的主见，他态度坚决的坚持自己的意见，“我就要鸡腿，不要整只鸡。”他的执着给两个服务员制造了一个难题，这就考验了孩子在游戏中的想象、创造以及以物代物的能力。佳怡为了满足顾客的需要，积极地附和江希的提议拿整只鸡代替鸡腿，但是顾客不答应。陷入困境的游戏马上就玩不下去了，这时江希的突发灵感及时地解决了这个。从这一点看来，她的游戏能力在孩子中间处于比较好的水平，具有较好的沟通能力，会想办法解决难题。在第一个办法不奏效的情况下，想到了以物代物的办法，终于让顾客满意而归。两个服务员在送走了勰鑫之后流露出了愉快满足的表情。看得出，她们体会到了游戏的快乐，困难解决后的轻松。游戏的经验和水平在解决问题的过程中得到了提升。

　指导策略

　1、抓住游戏契机，扩散幼儿思维，发展游戏想象力。

　捉住这个机会，我立刻表扬了江希，并且推广了这一举动，这无形中又拓宽了幼儿的思维。于是在角色游戏这一轻松、自由、愉快的环境中，出现了用积木当手机，当遥控器，用月饼盒当收银机，当电脑，积木做的羊肉串等现象。不但在一定程度上调动了幼儿的积极性，而且使幼儿的扩散性思维得到较好的锻炼。

　2、提供材料，为发展幼儿以物代物的游戏能力。

　作为教师我们应该为幼儿提供能暗示多种解答、避免局限于一个正确答案的游戏材料，让幼儿在自由操作、试验、探索、即兴扮演的过程中，不断发现同一材料的多种玩法，充分挖掘材料的潜在性。我们就提供一个大箱子，里面放一些看似杂物，却很富有想象的空间，如一些圆形、方形物体可以替代组合成很多游戏中需要的材料。教师就应抓住幼儿身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创造力充分地释放出来。

　3、分享交流，共同提高游戏水平。

　游戏后的评价交流是游戏价值最能体现的时候，好的创意想法通过交流能达到分享共同提高的目的。在一次游戏中，一个孩子用一个纸箱当烧烤箱很形象，在游戏后我启发式地问幼儿：“这个纸箱还能玩什么游戏？”幼儿的思维活跃起来了，有的说：“当电视机，放在超市。”有的说：“可以当收款机。”有的说：“可以当音响。”还有的说：“保险柜放钱的……”幼儿的想象是很丰富的，这样一来，一个看似平常的纸箱，在幼儿的游戏中却发挥了一物多用的作用，打破了思维定势，不但充分发挥了玩具的利用率，而且大大丰富了幼儿的游戏，发展了思维的灵活性。

#亲子教育# 导语幼儿园的宝贝个性迥异，因此要想进行针对的教育，就要进行实时观察宝贝的一举一动，那么，幼儿大班区域观察记录该如何撰写呢？ 无 为您精心整理了幼儿园大班观察记录范本精选三篇，欢迎大家的关注和参考。

　篇一

　观察老师：董x

　观察班级：大一班（白云班）

　观察对象：晨晨性别：女

　观察时间：20**年4月25日

　观察地点：美术区

　观察实录：

　在线描活动"美丽的蝴蝶"中，我让幼儿尝试用不同的线条和图形对称的装饰蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀对称的美。我先出示一幅有着各种不同点、线、面的"美丽的蝴蝶"范画让幼儿观察蝴蝶的结构，有几部分组成，先画什么再画什么。然后我进行示范，让幼儿了解把纸对折一下找到中心线画蝴蝶的头胸腹翅膀就对称了，并提醒幼儿外轮廓要尽量画得大一点，最后用好看的图案进行装饰。

　晨晨对绘画活动非常感兴趣，很快就找到了中心点，画好了蝴蝶的头胸腹，并在胸和腹的两边画上了两对翅膀，但是效果不是很好，翅膀画得太小了，蝴蝶显得有点身大翅膀小。"老师，我的翅膀太小了，不好装饰了。"晨晨拿着画纸低着头走到我跟前。"这蝴蝶翅膀这么小，怎么飞得起来呀？"边上的青青看到了热心地对晨晨说。"那怎么办呢？"我假装不知道问晨晨。"能再给我一张白纸吗？"晨晨羞涩地问我。

　我又给了晨晨一张白纸，这次他画了一只大大翅膀的蝴蝶，但两边各留了许多空白处，于是我提醒晨晨在空白处多画上一只蝴蝶，让画面更加充实，不会显得过于干净，还引导他用记号笔画上一些天空白云或者小草小花等场景，让画面更加的美观。

　观察分析：

　晨晨的家在昆山，平时由于种种原因缺勤较多。从本次活动中可以看出晨晨通过老师一年多的引导及基本技能的学习，非常喜欢这个活动的，也有绘画的*，且在绘画活动中有自己独特的想法，但由于基础差，手部控制能力较差，不能较好的表现蝴蝶对称的翅膀。

　实施措施及效果：

　1.和家长联系，让幼儿尽量做到不缺课，并让幼儿在暑期中继续练习绘画，掌握各种点、线、面的组合画法，让他在以后的作品表现中画面更丰富。

　2.教师给晨晨更换一张新的白纸，并在活动中引导晨晨先不要打开记号笔盖子，在白纸上画上大致轮廓，然后再打开笔盖进行绘画。

　篇二

　观察老师：xx

　观察班级：大一班（白云班）

　观察对象：伊xx

　性别：男

　观察时间：20**年4月24日

　观察地点：布艺操作区

　观察目的：

　凡是幼儿自己能够做的，应当让他自己做，凡是幼儿自己能够想的，应当让他自己想，教师要"鼓励幼儿去发现他自己的世界"。

　观察实录一

　有一天在区角活动时，孩子们像往常一样自由的选择自己喜欢的区角。纪璎函拉着伊政融的手说："我们去布艺操作区玩好吗？"伊政融摇摇头说："我不会扣扣子，我才不去呢！我要去盖大楼！"纪璎函说："走吧，我教你！"伊政融使劲的摇摇头走开了。

　观察实录二

　在盖大楼时，伊政融一会抱积木、一会帮小朋友搭的楼顶，忙得不亦乐乎。在巡视中，我发现伊政融小朋友满脸的汗，就说："伊政融，把外衣脱掉吧，看你忙得满脸的汗珠。"过了一会，我看到伊政融还在埋头忙着什么，走过去一看，伊政融解不开衣服上的钮扣。

　观察实录三

　晨检时，伊政融的妈妈拖着伊政融的手，一边说一边往教室这边拉，我忙迎上去问："今天怎么了，怎么让妈妈拉着走呢？"伊政融的妈妈说："老师，伊政融不想穿这件上衣，说不会解扣子，中午睡觉时脱不下衣服。我告诉他老师会给你*服，他还说不穿。老师，中午你给伊政融吧衣服脱了。"看到伊政融妈妈祈求的目光，我努力的点点头。

　分析及实施措施：

　一、分析幼儿，从幼儿自身找原因。

　伊政融是一位很大气的小男孩，喜欢蹦蹦跳跳，不喜欢安静。在操作区练习时，他扣几下扣子，如果扣不上，撒手就转到其他的区域活动。最后直接不去布艺操作区活动了。

　二、家庭环境的影响

　经过电话、网络的沟通得知伊政融从小是奶奶带大的，在家里很乖巧，奶奶照顾的细致入微，伊政融还没说话，奶奶就把一切都做好了。晚上的个人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代劳。长辈包办代替太多，走进了爱的误区，剥夺了孩子动手的权利！

　三、家园牵手、解决问题

　邀请伊政融的妈妈来园，经过仔细的交流分析，家长表示，一定配合幼儿园的教育，凡是孩子自己能够做的，应当让他自己做，凡是孩子自己能够想的，应当让他自己去想，教师和家长鼓励孩子去发现他自己的世界。让孩子在探索、实践，中感知五彩的生活。让孩子在集体生活中健康全面发展。

　"严是爱，松是害，不管不教要变坏！"这句流传久远的话充满鹅哲理。本应由孩子做的事父母、长辈做了，看似爱，实是害。现在的孩子们衣来伸手，饭来张口，这种现象就是父母、长辈宠爱结出的果子。让孩子在实践中磨炼，在挫折中成长，看似难为孩子，实际是为了孩子！因为只有这样，他们才能学会生活！

　篇三

　观察地点：活动室

　观察对象：康康

　观察目的：

　1、通过色彩创意活动培养宝宝玩色的兴趣2、在活动中以多种方式帮助幼儿树立自信

　观察背景：

　康康入园表现的状况不哭，就是不讲话，胆子很小，总是独自一个人在游戏，老师跟他讲话他也不怎么理，说话声音小小的。在一些有趣的活动中，比如动手操作活动、绘画、音乐、游戏里他都很低调，不爱表现自己，也不愿意参与。

　实录一：观察时间：2008年9月22日

　今天我组织开展了色彩创意活动“蜗牛慢慢长”，主要目标是幼儿能大胆地运用颜料画螺旋线。在上次活动中一半的宝宝已经画过了，成果展示还不错，宝宝们很有能力的。今天带着另一半的孩子也来画螺旋线，其中就有袁俊康小朋友。在操作前，先让宝宝集体观察蜗牛，请小朋友看一看、说一说蜗牛壳是怎样的。在这个过程中，康康小朋友的积极性不是很高，只是偶尔的台头看看，不参与发表自己的看法。我提醒他几次，要注意观察，希望他能说一说，可是把他叫起来后，他只是看着我什么也不说。只好再请别的小朋友。

　到后面的操作活动中，宝宝们都表现出及其兴奋的状态，都要跃跃欲试，有几位宝宝吵着要画蜗牛慢慢长大。讲好绘画中要注意的事项后，宝宝们开始小心地帮蜗牛慢慢长大，边画边说：“蜗牛蜗牛慢慢长，一圈、两圈、三圈”，有不回画的宝宝会向老师求助“老师我不会，老师帮帮我”当我走到康康身边的时候，发现他还没有画，也不拿笔，我问他：“要老师帮忙吗？”他不讲话只是点点头，我握着他的手拿毛笔蘸颜料，让他感受参与作画的乐趣，然后在纸盘中心向外一圈一圈慢慢画，我明显感觉到康康即使在老师的帮助下还是不敢放手去画，小手握的紧紧的，连我都有点困难控制毛笔走向了。

　等小朋友画好后，我们大家一起欣赏自己“养”的小蜗牛，并重点表扬康康，以我们是好朋友的身份，说我们共同养的小蜗牛和漂亮，并更多的表扬了康康在“养”蜗牛的时候很用心，慢慢的画。以表扬鼓励的方式帮助康康增强自信心。我看到康康拿着自己的作品在认真的看，各个角度的在看，好像在看一只真的小蜗牛一样，脸上还露出了笑容。可以确定康康有收获。

　分析：

　1、性格比较胆小，加上对陌生环境，产生了恐惧与不安的情绪。

　2、康康品平时表现出来的状态就是比较孤立，不合群，而且对集体性的学习活动不感兴趣。可能和家里的教养方式也有关。

　3、康康对新鲜事物的接受能力比较弱，接受速度也比较慢，而且缺乏自信。

　措施：

　1、想办法激发宝宝的学习兴趣，可以多倾听他表达，教师多与他交流，激发他愿意说的*。

　2、教师要耐心的引导，帮助他建立自信信，蹲下来以朋友的身份与他交流，共同完成作品，降低作品的难度，注重过程的情感体验。

　3、教师要根据宝宝的能力特点和性格特点提出有针对性的要求，着重培养参与的兴趣。

　4、及时与家长做好沟通。

　实录二：观察时间：2008年9月23日

　今天色彩创意区活动内容是给袋袋里画彩色糖豆，画得越多越好，颜色越多越好，最终看看谁给袋子里装满漂亮的彩色小糖豆。今天的活动是以小组形式开展的，袁俊康也参与画糖豆豆。康康从座位上慢慢走进色彩创意区，表情看上去有些不情愿。

　面对纸上大大的“袋子”，其他宝宝都开始选择自己喜欢的多种颜色画豆豆，可是康康坐在那里看别人好久，我在旁边轻轻提醒他快画糖豆豆，他就从蜡笔中选了黑色的画糖豆豆。连画了好多个黑糖豆，我蹲在他旁边问：“康康，你的袋袋里为什么只装黑色糖豆啊？”康康说：“我喜欢黑色糖豆。”我又说：“你要装一袋的黑糖豆吗?”他点头。我又问：“你不想装点别的颜色的糖豆吗？”他小声说：“不要”。尊重他的想法，我没有过多的干预，避免引起他的反感。至少现在他已经肯画了，能够用笔画圆圈圈，这是种进步了。

　分析：

　1、康康不主动参与活动，如果一定要参与的时候也是很不情愿的康康对美术活动的兴趣不高，不喜欢动手参与绘画，可能入园前就不怎么接触绘画，所以没有兴趣。

　2、康康对颜色不敏感，对新鲜颜色不是很感兴趣，通过美术活动可以看出康康涂色能力很弱，主动学习性不强，缺乏兴趣。

　措施：

　1、要想办法引起他对色彩活动的兴趣，变被动为主动。随时关注在活动中宝宝的兴趣点，营造宽松又富有情趣的氛围，适时地用积极鼓励的语言诱发宝宝主动参与到活动中，能放松、大胆地参与。

　2、通过大幅的新鲜颜色的图画或图书感染熏陶康康对颜色的欣赏，开展有趣、简单的涂色游戏，慢慢影响他，培养参与美术活动的兴趣，一切行动都是以兴趣为前提的。

　实录三、观察时间：2008年9月24日

　今天我组织了“漂亮的玩具”涂色活动，以有趣的情景故事贯穿整个活动。宝宝们天生很善良，面对有困难向他们求助的瓶娃娃，大多数宝宝都很认真的思考、想办法帮助解决难题。今天活动的主要内容就是帮飞机穿衣服，给飞机涂色。等我讲清楚要求后，宝宝开始涂色，我就去观察康康是怎样涂色的。

　别的宝宝涂色的时候，康康在玩蜡笔，他把蜡笔外面的纸皮都给剥下来了，还在那玩的不亦乐呼。我轻轻提醒他快给飞机穿衣服，他选了一个绿色蜡笔图色。

　当我巡回指导一圈回到他这里时看到他只涂了一点点的飞机机翼，而康康却跑去看图书了。我说：“康康，飞机玩具在叫你呢！请你快点帮他穿衣服”康康听见我叫他，放下书回到位置上，却又找不到刚开始用的是哪个颜色了。一直盯着蜡笔盒就是不知道是哪个。

　我在他旁边指导，只要一离开他就不分神了，停在那里不动了。交他涂颜色要用短线来回的涂，沿着飞机轮廓涂颜色，不能涂到外面去，涂到外面飞机就穿不上衣服了会冷的。康康的小手控制能力比较弱，力量很大，总是涂到外面去。最后飞机被涂得乱起八糟了。

　分析：

　1、康康很容易被外在因素干扰，易分神。对活动外的事情敏感性强。

　2、康康的稳定性差，坐不住板凳。而且康康对颜色的认识不好，分不清颜色种类，当初选绿色，只是第一眼看到，随便拿了一个。

　3、宝宝的手部肌肉发展慢，控制能力比较弱，还不能很好的用蜡笔按要求完成作品。

　措施：

　1、教师要给予更多的注意，及时提醒他注意。

　2、以后要注意培养康康对颜色的认识和区分。

　3、以后慢慢以一些手部活动，如：手指游戏、简单的画画等锻炼手部肌肉。

　总反思：

　每个宝宝的发展水平不一样，有的家长注重学前教育的对宝宝进行能力上的提高。但是有的宝宝在家里玩的多，能力方面就稍微弱一些。所以教师在组织活动的时候要因材施教，关注到每位宝宝，不能以同一种要求来要求所有宝宝。注重个别差异，并制定相应的教育措施。在活动中老师还应关注宝宝的兴趣点，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、创设富有情趣的活动环境、细心观察宝宝的表现作出正确的判断与分析，适时采用形象生动的枝体动作和积极鼓励的语言诱发宝宝主动参与到活动中，能放松、大胆地表达意愿。

关于“幼儿园大班观察记录【精华版】”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！