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在幼儿园课程实施中应坚持的原则如下
预设性与生成性相结合原则，教育性与生活性相融合原则，多种活动、多种形式相结合的原则，以游戏为课程实施的基本形式的原则，尊重个体差异的原则，整合多种教育资源的原则，互动性原则。
简介
幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园。它是进行学前教育的学校。根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿园适龄幼儿一般为3岁至6岁。
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅可以学到知识，而且可以从小接触集体生活。
幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。
主要目标
1、促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
2、发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。
3、萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
4、培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。
设计幼儿园课程目标时应遵循哪些基本原则
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，课程内容作为课程的一个重要元素，其选择问题也直接关系到教育能否真正促进幼儿的良性发展。但人类知识浩如烟海，这就要求我们要坚持一定的原则，为幼儿选择出最“有价值的”部分，编排成最适合幼儿学习的内容。在选择幼儿园课程内容时我们应坚持目的性原则。
课程内容是实现课程目标的手段，内容必须围绕目标来选择。
第一，要有目标意识。
第二，同一目标由多种内容完成。
第三，同一内容指向多个目标。
第四，情感态度类目标要通过给予幼儿相应的经验来达成
教学目标设计应遵循哪些基本要求
教学目标的表述要包括四个方面： （1）应阐明学习行为的主体； （2）要用行为动词和动宾结构短语表达教学目标； （3）要说明达到该目标的条件； （4）对于和目标相关的行为状况要有一定的判别标准。 注意事项1：正确定位目标对象 教学目标分析与设计的对象是学习者，因此教学目标阐述的是学习者学习的结果，是指他们在教师与同伴的帮助下，利用资源和工具学会了什么，而不是指教师应该做什么，或者通过该课教给学生什么。 默认行为主语是“学生” 注意事项2：目标的编写应尽可能明确、具体
p应力求具体、明确、可以观察和测量 。 p教学/学习目标的描述要可评价，便于教师和学生自己在教学过程中了解是否已达到目标，以便及时调整教学/学习的策略
注意事项3：教学目标设计要有层次 ◆认知学习领域目标层次 ① 记忆 ② 理解 ③ 简单应用 ④ 综合应用 ⑤ 创见 (布卢姆
的教学目标层次①识记；②领会；③运用；④分析；⑤综合；⑥评价) ◆动作技能学习领域目标层次 ①模仿 ② 理解 ③ 协调④ 熟练⑤ 创新 ◆情感领域学习水平分类 ①接受 ②思考 ③兴趣 ④热爱 ⑤品格形成
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